作者简介
宗艺煊浙江省义乌中学思政课教师，校团委书记。曾获金华市教坛新秀、浙江省思想政治教学活动评审一等奖、浙江省综合实践教学活动评审一等奖、“一师一优课”省级优课、浙江省精品微课程、金华市班主任基本功大赛一等奖、金华市思想政治论文评比一等奖、金华市教育技术应用能力大赛一等奖等。多次开设地市级公开课、讲座，多篇论文、教学设计获省市级荣誉。连续7年带领学生参加全国青少年模拟政协活动，指导的学生提案提上全国两会，多次担任全国青少年模拟政协活动评委，获优秀指导教师、特别贡献个人。立志做与时代同行的思政课教师，守正创新上好思政课，铸魂育人做好引路人，青春有担当，奋斗在路上！
（本文发表于《思想政治课教学》年第1期）
一、教材分析
“中国特色社会主义道路、理论、制度和文化”是思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课第二框《中国特色社会主义的创立、发展和完善》的第二课时，是对马克思主义中国化最新成果的全方位解读。只有深入理解中国特色社会主义的内涵，厘清中国特色社会主义与建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要关系，才能引导学生站在新的历史起点上，一以贯之坚持和发展中国特色社会主义，坚定“四个自信”，更好地用中国理论去解读中国实践，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现伟大梦想的奋斗之中，努力成为担当民族复兴的时代新人。
二、学情分析
本课内容涉及党的十八大以来中国特色社会主义的重要理论成果，教材语言较为理论、抽象，且多为结论性的知识，以高一学生现有生活经验和知识基础，普遍缺乏改革开放前后我国经济社会生活对比的感性经验，若从宏观上解读和把握，学生难以深刻理解中国特色社会社会主义的内涵。作为“00后”一代，高一学生具有独立的思考能力、开放的学习态度和强烈的自我意识，如果教师生硬地拔高“四个自信”，则学生难以形成真正的政治认同。因此，教师要发挥主观能动性，积极探索“课程内容活动化”“活动内容课程化”的新形式、新载体，通过设置有效统领的议题，设计指向核心素养的教学情境和活动任务，真正发挥活动性课程的育人价值。
三、教学目标
1.通过讲述七一村新农村建设故事，体悟中国特色社会主义在新农村开花结果，让学生由表及里地坚定对“四个自信”的政治认同。
2.通过探析七一村新农村建设成就背后的原因，深刻体会中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的正确性、科学性。在师生互动、生生评述中，提高学生的表达能力和理性思辨能力，培养科学精神。
3.通过情景模拟、活动体验、汇报展示等，引导学生将“四个自信”运用于社会实践之中，为中国特色社会主义乡村振兴建言献策，增强时代新人的使命感和责任担当意识，培养公共参与能力。
四、教学重难点
1.教学重点：全面系统地理解中国特色社会主义的基本内容。
2.教学难点：坚定“四个自信”，坚持和发展中国特色社会主义。
五、教学过程
总议题：如何走好中国特色社会主义乡村振兴道路
子议题1：讲新农村故事：新在何处？
情境陈述：义乌七一村新农村建设
七一村是义乌红色革命的发源地之一，周恩来曾到此讲学。改革开放以来,七一村成为全国党的建设和农村发展的一面旗帜。在村党委书记何德兴的带领下，七一村村集体经济从负债8.6万元到年集体总资产8.9亿元；村民年人均收入从元增加到年的元。同时，七一村先后获得“全国先进基层党组织”“全国民主法治示范村”等荣誉称号。变化的不只是数据，这些数据背后，七一村发生了翻天覆地的变化。
任务设计：微分享——“新农村故事分享会”
小组交流：结合课前研学经历，交流分享改革开放以来七一村的新变化。每组列举一个最具代表性的七一村新农村故事，请小组发言人向全班讲述：新农村故事新在何处。
活动开展
组1：七一村的后溪里原来都是工业生活污水，臭气熏天。但经过治理，溪水清了，还能看到水草、小鱼、小虾。还有村集贸市场原是沿街露天经营的马路市场，环境脏乱，后来，在村党委书记何德兴的带领下，村里建成了钢架大棚综合市场，经营环境整洁舒适，还给村集体和村民带来可观的收入。
组2：村里绕生态观光园修建了两列观光小火车，模拟“义新欧”中欧班列宣传一带一路。连苏丹副总统、土耳其议长等政要参观后，都纷纷点赞！以前村民业余生活枯燥，一些人还因赌博欠债累累，现在，村里投资建起了文创园、健身广场、图书馆等文化设施，村民生活更充实了。
设计意图：通过“新农村故事分享会”这一开放活动形式，从学生亲身经历的研学旅行切入，让学生从不同视角谈感受、说见闻、讲故事，直观感受中国特色社会主义在新农村开花结果，展示一个全面、多彩、真实的社会主义新农村，在无形之中增加了学生对“四个自信”的理解，由感性认知上升为对中国特色社会主义的政治认同。
子议题2：探新农村建设：因何而新？
情境陈述：党的十九大报告提出了乡村振兴战略，这是中国农村新的巨变的开始。而七一村就是这个巨变中的一个样本，成为中国特色社会主义新农村建设的一张金名片。今天的七一村，几乎每天都有团队前来参观学习。以何德兴为领头雁的村两委是如何组织广大村民，把一个基础设施落后、村级经济薄弱的村庄，打造成富裕村、特色村、模范村的呢？
任务设计：微讨论——“新农村建设经验研讨会”
小组探究：根据研学成果，自选角度进行原因探析。根据中国特色社会主义相关知识，探究分析七一村新农村建设取得的成就的原因。各汇报组发言人逐一汇报，评价组依据制定的评价维度表做合理评价。
组1：七一村能富起来与发展现代农业密不可分。建立了柒益果蔬合作社，通过村民入股、土地流转，激发了集体经济的活力。农作物经专家指导后品质超群、供不应求。村民不仅能获得分红和土地流转收入，还能解决就业，感受到了实实在在的实惠。
师：说得对！集体经济是公有制经济的重要组成部分，七一村以经济建设为中心，解放和发展生产力，助推村民实现共同富裕，促进村民的全面发展。
组2：七一村重视村民的精神生活，投资修建文体设施，组建文体团队，举办东河肉饼技艺大赛和竹编工艺展，传承优秀传统文化，形成和谐美好乡风，推动物质文明与精神文明协调发展。
师：解读地很细致！中国特色社会主义文化，是激励我们奋勇前进、取得进步的强大精神力量。
组3：村委会制定一套行之有效的制度规范，其中有民意调查制、村民问责咨询制等，是对基层群众自治制度的积极探索。兴建综合市场，既壮大了集体经济，又发展了市场经济，提高村民生活水平。
师：你们提到了基层群众自治制度和市场经济制度都属于中国特色社会主义制度，中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本保障。
组4：如今生态宜居的七一村，离不开村党委书记何德兴对生态环境治理的决心，他带领村两委进行环境综合整治和旧村改造；更离不开村民的积极配合，践行绿色发展的理念。
师：是啊，从四位一体到五位一体，七一村改变的不只是生态环境，这背后更是体现着中国特色社会理论体系这一行动指南正与时俱进，为我们指明了方向。坚持中国特色社会主义道路，发挥基层党组织的“领头雁”作用，依靠人民群众的力量，七一村的未来必将越走越宽广。同学们，道路、理论、制度、文化，这就是中国特色社会主义的四个方面，这四者在实践中分别起着什么作用呢？
生：文化给人以精神力量，制度能为我们提供保障，理论涉及到我们党的指导思想，为我们行动提供了方向指南，而道路是我们实现目标的途径。这四者相互联系、相互作用，统一于中国特色社会主义伟大实践。
师：为你的逻辑分析能力点赞！七一村为如何走好中国特色社会主义乡村振兴道路提供了一种发展思路，展示了一条发展途径。学习七一村党组织在推动产业发展、引领乡风文明、带领村民致富等方面的特色做法和经验，对新农村建设具有很好的参考和借鉴意义。
评价实施：每个小组发言人汇报结束，教师对生成的知识进行总结并板书；活动结束后，由学生评价小组按照设计的评价维度进行简短地生生互评，选出该环节表现最佳的小组。
设计意图：通过学生自选角度探究七一村建设因何而新，充分调动学生的积极性和主动性，在汇报中，各组既有具体分析又能相互学习，有效提高了课堂的效率。在生生互评中，激发学生发散性思维，将社会主义新农村建设的驱动因素进行系统整合，潜移默化中坚定对“四个自信”的认同。
子议题3：创新农村未来：如何更新？
情境陈述：乡村振兴是一项系统工程，涉及中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，惠及农业、农村、农民，是全面而均衡的发展，而不是片面、零碎、短期的改变。中国特色社会主义，我们一直在路上；创新农村未来，我们都是追梦人。当时光火车驶向了年，那时中国已基本实现现代化，那时的七一村又会是怎样的景象？
任务设计;微模拟——“七一村新发展规划发布会”
小组合作：结合本节课所学内容和研学建议制定“七一村新发展规划”。以年为时间节点，阐述规划“新在何处”并着重分析规划依据。可绘制海报、图示说明，陈述规划的美好愿景，揭示规划的底气和信心从何而来。评价组依据制定的评价维度表做合理评价。
组1：我们是从科技角度对七一村农业发展进行规划。要大力推进科技兴农，发展智慧农业。一方面，村委应以现有的生态有机农业为基础，建立科技园，引进先进的技术和人才，自主研发更优品质的农产品，提升农民的专业技能。另一方面，结合义乌的电商物流优势，打开村里有机蔬菜水果更广阔的市场；招募新媒体推送人才，将农业休闲旅游、农业信息服务等方面加以完善并推广。
师：第一组从科技、人才、信息等方面为七一村农业转型升级出谋划策。为七一村经济发展打开了新发展方式。
组2：我们小组是从文化角度对七一村发展进行规划。我们小组认为对村文创园需进一步规划，对现有的非物质文化遗产，通过与教育部门、社会组织等合作，成立研学基地，建立文创礼品店，让传统文化时尚化；作为义乌新农村建设宣传的窗口，文创园中应有更多义乌文元素。另外，我们发现村后的美食街售卖食物单一，环境简陋，生意寥寥。建议因地制宜，深入挖掘当地特色美食背后的文化故事，通过举办“东河肉饼节”“七一蜜枣节”等，宣传饮食文化，发展餐饮经济，让美食街成为游客争相打卡的景点。
师：第二组从文化入手，针对文创园、美食街的发展提出了具体可行的建议，为七一村文化发展绘制了锦绣蓝图。
组3：我们小组是从理论和制度角度对七一村发展进行规划。七一村新农村建设取得如此大的成就，离不开党的领导，更离不开理论指南和制度保障。理论需要更新、制度需要创新。未来，七一村村委要与时俱进，学习科学理论，从优秀基层党组织、美丽乡村建设中汲取经验为自己所用，创新更多基层治理方式。
师：第三组从理论和制度的高度，为七一村的持续发展提出建议。
评价实施：我们制定的评价标准是：规划的底气和信心从何而来？三份规划从都从七一村实际出发，富有创意和特色。三位发言人侃侃而谈、底气十足，让我们充分感受到了同学们对七一村未来发展的信心。在我们看来，这些规划依据都离不开中国特色社会主义四个内容，第一组的规划依据来自于中国特色社会主义道路，第二组规划依据来自于中国特色社会主义文化，第三组规划依据来自于中国特色社会主义理论和制度，相对来说，第三组的规划内容较宽泛，支撑依据欠详细，建议课后可结合具体知识进行完善。
师小结：谢谢评价组的精彩点评！同学们可以将今天提供的“金点子”整理汇编，再反馈给七一村两委，相信我们的新规划将乘着乡村振兴的东风，帮助七一村创造更加灿烂的明天！
设计意图：通过“模拟发布会”这一形式，让学生成为规划者、展示者、评价者，在多样化的角色体验中，为建设社会主义新农村献计献策，以此丰富学生对于中国特色社会主义的认知。在点评环节，评价组重点评价各组规划的依据，由此衡量各小组是否对将“四个自信”与中国特色社会主义实践有机结合。最终，各小组通过自评对规划予以完善，培养时代新人勇于担当的责任意识，从而增强政治认同，提升公共参与的意识和能力。
六、教学反思
本课依托乡土资源，探索教学实践新样态。选择学生熟悉且感兴趣的“一带一路”教育实践基地——七一村新农村建设为情境案例，开展“七一村的乡村振兴之路”主题研学旅行，通过“体验式”课题探究，将研学课题与“如何走好中国特色社会主义乡村振兴道路”的教学议题有序衔接，实现学科课程与社会实践的有机统一。
本课采用“以小见大”的视角，议题引领导向，注重素养落实。以“如何走好中国特色社会主义乡村振兴道路”为总议题，下设三个环节演绎“议题＋问题”模式，由“是什么”启动，进入“为什么”思辨，落实在“怎么办”行动，通过分享交流、合作探析、自主辨析、规划展示等活动，引导学生将理论观点与生活经验有机结合,增强对中国特色社会主义的认同，真正做到内化于心，外化于行。通过活动和任务入情入理、情理交融地引导学生对“四个自信”一以贯之的实践，还需要进一步探索。
七、专家点评
宗艺煊老师的这节课积极探索“课程内容活动化”“活动内容课程化”的新形式、新载体，通过设置有效统领的议题，充分有效运用课前研学成果，设计指向核心素养的教学情境和活动任务，真正发挥活动性课程的育人价值，为新教材的课堂教学提供了新样态。
1.议题设计
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